新的学年即将开始，记者近日在一些社区采访，发现这样一个奇特现象：不少中学生和家长忙着到街道或社居委敲盖“暑期综合实践”图章。经了解，许多中学要求学生利用暑期参与社区活动，接触社会，服务社会。实际上，中学生参与社会活动的意愿并不高，有的甚至把它当作一件“苦差事”。这一现象的背后，究竟说明什么问题？

　　社会实践：盖章的多，参与的少

　　这两天，南禅寺街道的工作人员忙着给社区内的中学生敲盖图章，因为马上要开学了，学生们要拿着综合实践表回校“交差”。来盖章的有学生本人，也有家长代劳的。一位工作人员说：“放假前，各学校都制定了相关活动方案，列出了社会实践活动的内容。假期里，我们组织了一些适合学生特点的活动，但他们参与的积极性不是很高，许多学生宁可‘窝’在家里。”

　　一些陪同孩子前来盖章的家长表示：“孩子的暑假其实很忙碌，这门功课落下了要赶赶，那门功课基础差要补补，哪还有时间参加什么社会实践啊？”然而，一些孩子却对家长的良苦用心并不领情。一位学生说：“其实我很想和同学一起去参加有意思的实践活动，可爸妈就是不让我出门。”显然，家长的不支持是原因之一。另一方面，现在的社区活动比较单一、乏味，难以激起学生的兴趣，这是他们不愿来、不想来的主因。一些学生反映，社区活动不外乎联欢会、慰问孤寡老人、打扫卫生等，至于互动交流等活动比较少见。

　　社会经历：国际一流学校的必经通道

　　李闻乐是无锡市一中ALEVEL国际课程班基础(1)班的学生，每周六她都要与班上的同学一起参加环保、助学、维护交通秩序等社会实践活动。一年下来，她不仅帮助了不少学生、孤寡老人，也在一次次的活动中增长了见识，体味到了帮助别人、奉献爱心的快乐。

　　市一中班主任老师杨柳怡说，ALEVEL课程班的学生目标大部分锁定国外一流大学，而这些大学在录取学生时很重视学生有无社会实践的经历，有时甚至比分数更重要。所以，学生大多会自发利用节假日去养老院、贫困家庭等开展服务，以及开展生物环境和人文方面的研究性学习。同时，天一中学今年也开始招收AP国际课程班，负责这项课程的唐波老师介绍说，今年设置AP课程班时规定，每周要有3个课时的社工课程，并特别邀请了美国老师进行规划和指导。每周六下午，由中美双方老师带领，参与社区义工活动以及研究性学习。唐老师认为，开设这样的课程，对学生非常有益，不仅能让学生更快地与国际接轨，也能够培养起学生的社会责任感，同时锻炼他们的自主能力和合作能力。

　　补上一课：培养服务社会的意识

　　“让学生参与社会活动在国外非常普遍，企业、学校、医院、社区在假期都会提供相应的社工岗位让在校学生参与。但是，在我们国内，受活动场馆、资金、专业辅导人员等诸多因素的限制，社区实践活动只能流于形式。”市一中的蔡珺老师作为国际交流教师，刚从美国任教一年回国，因而感触很深。她表示，公益性活动可以提高学生的个人修养和公德意识，在潜移默化中培养感恩、团结互助等良好品质。在美国，家长、老师从小就鼓励学生参与社会活动，社区也会开展如环保、水质污染情况调查、社区除草等形式多样的帮扶活动、服务活动、实践活动。而这些活动往往深受学生们的喜爱。蔡老师认为，广大家长理应转变观念，学业成绩并非衡量孩子能力的唯一标准，要让孩子在学习的同时接触社会、了解社会、服务社会。同时，包括政府在内的社会各方力量应对社区活动给予更多的关注，整合各种社会资源，提供知识、技术、物质的支持，弥补社区活动资源的不足。

　　在一个开放的社会，让中学生利用假期参加社会实践，大有益处。社区是观察社会的一个重要窗口，让孩子参与社会实践，不仅可以拓宽眼界，而且可以从社会“大课堂”里学到许多书本上学不到的知识。倘若中学生不接触社会，封闭自我，与社区“隔绝”，与社会实践绝缘，对于自身综合素质的培养与提高不利。尤其是服务社会意识的缺失，更不利于学生的健康成长。因此，如何鼓励广大学生积极参与社会实践，增强服务社会的意识和本领，成为一个值得共同探讨的社会课题。  (朱敏)